STORIA DELL'EDITORIA PEDAGOGICA E DEL LIBRO PER L'INFANZIA CON LABORATORIO

Modulo STORIA DELL'EDITORIA PEDAGOGICA E DEL LIBRO PER L'INFANZIA

Risultati di apprendimento attesi

L’insegnamento  si propone di avvicinare gli studenti al mondo dell’editoria e del libro per l’infanzia, attraverso lezioni e  attività didattiche guidate volte a sensibilizzare gli studenti sull'importanza della educazione alla lettura e della lettura ad alta voce per migliorare la qualità dell’insegnamento della Reading Literacy  e della visual Literacy: la lettura come  dispositivo pedagogico, essenziale per guardare ad una formazione di sé autentica  e determinante per lo sviluppo dell’immaginario infantile e per l’acquisizione di abitudini di comportamento che stimolano la capacità e il piacere di leggere per la formazione della capacità cognitiva, simbolica ed emotiva del bambino.

Gli obiettivi di apprendimento attesi, declinati secondo i Descrittori di Dublino, sono i seguenti:

Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)

• Conoscere le teorie scientifiche e metodologie in riferimento alla costruzione di un modello pedagogico e scientifico della didattica della  lettura, della narrazione e dell’ascolto.  
• Conoscere le metodologie per l’analisi dei bisogni in riferimento alle diverse età del bambino e ai  contesti sociali e organizzativi di riferimento
• Conoscere metodologie e strumenti per gestire e valutare percorsi e processi educativi.
• Acquisire i fondamenti generali della storia della letteratura per l’infanzia e la capacità di collocarli nel tempo e nello spazio.   

Conoscenza e capacità di comprensione applicata (DD2)

·       Conoscenza e sviluppo delle competenze acquisite per l’utilizzo di specifici interventi educativi   sulla didattica e metodologia della lettura, nella selezione di libri, albi illustrati e silent book.

·       Capacità di progettare percorsi e tempi dedicati alla lettura all'interno della progettazione didattica nei servizi educativi  dedicati alla prima infanzia.

·       Capacità di utilizzare le dinamiche relazionali nella gestione delle problematiche, delle situazioni a livello individuale, sociale e organizzativo;

·       Capacità di elaborare percorsi adeguati ad un percorso di educazione al piacere di leggere come estetica della narratività ;

·       Acquisire la  capacità di leggere attraverso la forza delle  immagini;

·       Acquisire le tecniche delle strategie di animazione  e di promozione della lettura;

·       Conoscere “ le letture indispensabili” all’interno della narrativa per l’infanzia  classica e moderna.

      Autonomia di giudizio – Sintetizzare e Valutare (DD3)

·        Capacità di sintesi  e di  valutazione di testi di letteratura per l’infanzia in riferimento ad autori del passato e del presente ;

·       giudizio autonomo:  cioè autonomia di giudizio che consiste nell'abilità di valutare criticamente e selezionare proposte narrative di qualità;

·       abilità di apprendimento:  capacità di elaborare in modo autonomo e critico testi e materiali narrativi destinati ai bambini in età prescolare ;

·       capacità di analizzare e valutare gli strumenti funzionali all’analisi dei bisogni ;

·       Capacità di  scegliere metodi, tecniche e strumenti, utilizzando approcci multidisciplinari e tenendo conto dei diversi contesti educativi.

    Abilità comunicative (DD4)

·       Capacità di utilizzare il linguaggio scientifico specifico

·        Acquisizione di competenze comunicative,  con particolare riferimento alla qualità della narrazione e all’ascolto, all’ importanza della voce;  nonché la capacità di argomentare le scelte operative relative ai testi e alle modalità di lettura selezionate;

·       Saper giustificare gli obiettivi, le procedure, le metodologie in base ai contesti narrativi

Capacità di apprendimento (DD5)

·        abilità di apprendimento: capacità di elaborare in modo autonomo e critico testi e materiali narrativi destinati ai bambini in età prescolare

·        capacità di fare collegamenti critici fra gli autori, il contesto storico e i testi analizzati;

Modalità di svolgimento dell'insegnamento

Lezioni frontali.

Lettura critica di testi.

Conoscenza,  visione e fruizione ragionata di documenti multimediali sui contenuti del corso. Conoscenza dei  libri per l'infanzia e  dei vari generi di narrativa.

Prerequisiti richiesti

Conoscenza di carattere generale dei modelli della  cultura e dell’educazione 

Frequenza lezioni

.La frequenza secondo il calendario programmato, non è obbligatoria, ma fortemente consigliata. La frequenza delle lezioni permette di riflettere  e di intervenire sui contenuti disciplinari del corso. Le lezioni sono orientate a facilitare il confronto , il dialogo sulle tematiche dell'insegnamento e l'autovalutazione dei processi di apprendimento. 

Contenuti del corso

·       Excursus storico in relazione all’evoluzione della letteratura per l’infanzia ad oggi;

·       Le teorie scientifiche e metodologie in riferimento alla costruzione di un modello pedagogico e scientifico della didattica della  lettura, della narrazione e dell’ascolto

·       Conoscenza di libri e letture per bambini in età prescolare e la produzione editoriale di  albi illustrati e  silent book per l’infanzia; la narrazione attraverso il viaggio nel segno e nel colore;

·       Testo, illustrazione e combinazioni di codici comunicativi nell’ editoria per l’infanzia negli ultimi 20 anni;

·       La continuità del canone fiabesco nel mondo contemporaneo e il valore formativo della fiaba e l’importanza dell’immaginario infantile;

·       La costruzione culturale del pensiero narrativo tra antropologia e storia. Come funzionano le storie: raccontarle, ascoltarle;

·       Parole leggere: la potenza e la musicalità  delle parole e la capacità evocativa delle immagini. L’entropatia nell’esperienza della narrazione;

·       Per una grammatica della fantasia: l’arte di inventare le storie. Da Gianni Rodari a Pinin Carpi, da Leo Lionni a Eric Carle;

·       Una biblioteca per il futuro: autori, illustratori, libri, collane per i più piccoli.

Testi di riferimento

1.    S. Barsotti, L. Cantatore (a cura di), Letteratura per l’infanzia. Forme, temi e simboli del contemporaneo. Roma, Carocci, 2019 ((capitoli 1,2,3,4,5,7,10 ). 

2.     M.Campagnaro – M.Dallari, Incanto e racconto nel labirinto delle figure, Trento, Erickson, 2012(  I parte :da pag.15 a pag.105 – II  parte : da pag.113 a pag. 144 ).

3.      G.Grilli , Di cosa parlano i libri per bambini. La letteratura per l'infanzia come critica radicale,  Roma,Donzelli editore, 2021  ( cap.1 ( pagg.3-31), cap. 3 ( pagg. 51-91), cap.4 ( pagg.137- 165), cap.5 ( pagg. 167-210 ). Cap.7 ( pagg.273-302)

4.     G. Rodari, Grammatica della fantasia, Torino, Einaudi Ragazzi, 2020. 

5.     M. Terrusi, Meraviglie mute. Silent book e letteratura per l'infanzia, Roma, Carrocci editore 2017 ( pagg.30-40;  53-95 ; 145- 248 )

( 

6.      N° 2 testi di filastrocche e /o di Poesie - n° 2 albi illustrati per l'infanzia scelti tra una lista di titoli che verranno indicati agli studenti 

Verifica dell'apprendimento

Modalità di verifica dell'apprendimento

L'esame si svolgerà in forma di colloquio orale e consiste nella verifica dell'apprendimento dei concetti fondamentali ritrovabili nei testi e nell'approfondimento critico dei temi sui contenuti del corso.

La valutazione di profitto terrà conto:

• della verifica dell'avvenuto studio dei testi d'esame, della capacità di rielaborare le informazioni della disciplina all'interno del corretto riferimento ai diversi contesti storici.  
• della capacità argomentativa, dall'originalità di analisi critica e dalla proprietà di linguaggio generale nonché specifico della disciplina, da parte dello studente.

L'esame si svolgerà in forma di colloquio orale e consiste nella verifica dell'apprendimento dei concetti fondamentali ritrovabili nei testi e nell'approfondimento critico dei temi sui contenuti del corso.