PEDAGOGIA GENERALE E DI COMUNITA' CON LABORATORIO

Anno accademico 2021/2022 - 1° anno - Curriculum Educatore sociale di comunita'

Docente: Roberta PIAZZA
Crediti: 9
Organizzazione didattica: 225 ore d'impegno totale, 171 di studio individuale, 54 di lezione frontale
Semestre: 1°

Obiettivi formativi

PEDAGOGIA GENERALE E DI COMUNITA'

Il corso di Pedagogia generale è finalizzato a far acquisire agli studenti conoscenze, abilità e competenze relative ai temi dell’educazione e della formazione sia dal punto di vista teoretico (che cosa è la pedagogia) sia in riferimento agli aspetti metodologici della disciplina (come interviene).

Gli obiettivi di apprendimento attesi, declinati secondo i Descrittori di Dublino, sono i seguenti:

Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)

Conoscere teorie e modelli del sapere pedagogico per interpretare gli eventi educativi e formativi in prospettiva storico-evolutiva e politico-economica
Conoscere ed usare il lessico di base della disciplina
Conoscere i bisogni formativi nelle diverse età della vita e nei diversi contesti formativi (formale, non formale, informale)

Conoscenza e capacità di comprensione applicate (DD2)

Collegare i contenuti teorici e metodologici appresi all’interpretazione di eventi e dei processi passati, presenti, futuri
Saper identificare compiti e struttura organizzativa dei servizi educativi e formativi
Saper identificare connessioni tra teorie educative, politiche e contesti di crescita delle persone nelle organizzazioni educative e formative

Autonomia di giudizio (DD3)

Saper sintetizzare i diversi approcci presenti nelle teorie dell’educazione e della formazione

Abilità comunicative (DD4)

Saper comunicare il senso del proprio agire
Saper attivare processi di condivisione

Capacità di apprendimento (DD5)

Saper identificare i propri bisogni formativi
Saper definire un proprio piano di sviluppo personale, monitorando le proprie azioni
Saper promuovere azioni di autovalutazione del proprio apprendimento orientate al proprio sviluppo professionale

Modalità di svolgimento dell'insegnamento

L'insegnamento è articolato in una parte di lezioni frontali (circa il 40% delle ore di attività in aula), durante le quali vengono introdotti i temi del corso.

Il restante 60% è invece dedicato al lavoro in aula: agli studenti verrà richiesto di rielaborare i contenuti oggetto delle lezioni, di lavorare in piccoli gruppi, di presentare in aula il lavoro svolto (anche a casa).

È prevista la possibilità di partecipare a visite presso associazioni che si occupano di educazione di comunità.

Qualora l'insegnamento venisse impartito in modalità mista o a distanza potranno essere introdotte le necessarie variazioni rispetto a quanto dichiarato in precedenza, al fine di rispettare il programma previsto e riportato nel syllabus.

Prerequisiti richiesti

La frequenza non è obbligatoria, ma fortemente consigliata. Le lezioni sono caratterizzate dalla partecipazione attiva degli studenti e delle studentesse. La loro frequenza delle lezioni consente di acquisire progressivamente la padronanza dei contenuti, di confrontarsi con i colleghi e con il docente su temi e problemi, di verificare costantemente i propri livelli di apprendimento.

Durante le attività d'aula gli studenti avranno modo di lavorare attivamente sui contenuti di apprendimento del corso. Alle lezioni frontali si alterneranno momenti di lavoro di gruppo e individuali; momenti di studio guidato; momenti di presentazione del materiale che gli studenti stessi avranno prodotto (in aula o al di fuori di essa). Tali attività verranno considerate prove di verifica formativa, volte a consentire allo studente di autovalutare il livello di padronanza dei contenuti e degli strumenti di analisi della disciplina.

Frequenza lezioni

La frequenza non è obbligatoria, ma fortemente consigliata. Le lezioni sono caratterizzate dalla partecipazione attiva degli studenti e delle studentesse. La loro frequenza consente di acquisire progressivamente la padronanza dei contenuti, di confrontarsi con i colleghi e il docente su temi e problemi, di verificare costantemente i livelli di apprendimento.

Durante le attività d'aula gli studenti avranno modo di lavorare attivamente sui contenuti di apprendimento del corso. Alle lezioni frontali si alterneranno momenti di lavoro di gruppo e individuali; momenti di studio guidato; momenti di presentazione del materiale che gli studenti stessi avranno prodotto (in aula o al di fuori di essa). Tali attività verranno considerate prove di verifica formativa, volte a consentire allo studente di autovalutare il livello di padronanza dei contenuti e degli strumenti di analisi della disciplina.

Sono previste due prove in itinere, da tenersi a novembre e a dicembre (il calendario verrà definito ad ottobre).

Gli studenti lavoratori non frequentanti possono contattare direttamente la docente per chiarimenti sul percorso. Per gli studenti Erasmus è prevista la possibilità di concordare il programma d’esame previo colloquio.

Contenuti del corso

Contenuti del corso	Obiettivi di apprendimento attesi	Attività di insegnamento/apprendimento
L'identità della pedagogia	DD1, DD2, DD3, DD4, DD5	Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo Visione di filmati
La dimensione epistemologica	DD1, DD2, DD3, DD4, DD5	Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo Condivisione tra pari
I luoghi e i tempi dell'educazione	DD1, DD2, DD3, DD4, DD5	Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo
Il lavoro educativo con la comunità	DD1, DD2, DD3, DD5	Compiti individuali

Testi di riferimento

Frabboni, F., Pinto Minerva F., Introduzione alla pedagogia generale, Laterza, 2015, pp. 5-20; 29-62; 65-78 (escluso paragrafo 2.2.); 185-278.

Maccario D., La didattica nei contesti socioculturali e assistenziali, Carocci Faber, 2009, pp. 11-155.

Programmazione del corso

	Argomenti	Riferimenti testi
1	Sezione prima: Tempi e lughi dell'educazione
2	I tempi e i luoghi della formazione. Il sistema formativo	Introduzione alla Pedagogia generale, III,1, pp. 185-194
3	Il sistema formativo integrato	Introduzione alla Pedagogia generale, III, 2, pp. 195-206
4	Le agenzie educative	Introduzione alla Pedagogia generale, III,3, pp. 207-240
5	Le stagioni dell'educazione	Introduzione alla Pedagogia generale, III, 4, pp. 241-279
6	Sezione seconda: Fondamenti teorici della pedagogia
7	L'identità della pedagogia	Introduzione alla Pedagogia generale, I,1, pp. 5-20
8	Statuto teorico della pedagogia	Introduzione alla Pedagogia generale, I,2, pp. 29-62
9	Complessità e pedagogia della ragione	Introduzione alla Pedagogia generale, II, 1, pp. 65-78 (escludere paragrafo 2.2)
10	Sezione Terza: Educazione di comunità
11	Sezione quarta: Contesti specifici di lavoro in comunità
12	L'azione educativa nei contesti sociali	Maccario D., La didattica nei contesti socioculturali e assistenziali, Introduzione, pp. 11-23
13	L'educatore in classe	Maccario D., La didattica nei contesti socioculturali e assistenziali, pp. 25-41
14	L'educatore in strada	Maccario D., La didattica nei contesti socioculturali e assistenziali, pp. 43-62
15	L’educatore e i minori stranieri non accompagnati	Maccario D., La didattica nei contesti socioculturali e assistenziali, pp. 85-99
16	L’educatore e le situazioni di sospetto maltrattamento e abuso	Maccario D., La didattica nei contesti socioculturali e assistenziali, pp. 101-122
17	L’educatore e la famiglia del disabile intellettivo adulto	Maccario D., La didattica nei contesti socioculturali e assistenziali, pp. 123-138
18	Per comprendere l’intervento degli educatori di professione	Maccario D., La didattica nei contesti socioculturali e assistenziali, pp. 139-155

Verifica dell'apprendimento

Modalità di verifica dell'apprendimento

La valutazione consiste nel superamento di tre prove di seguito descritte.

Compiti	Percentuale sul voto finale	Obiettivi di apprendimento attesi
a) Prova scritta individuale a domande aperte e chiuse sull’identità della pedagogia.	30%	DD1, DD2, DD3, DD4
b) Relazione scritta di 5000 caratteri sui luoghi e i tempi della formazione	40%	DD1, DD2, DD3, DD4
c) Prova orale individuale sul lavoro educativo con la comunità	30%	DD1, DD2, DD3, DD4, DD5

Coloro che non hanno superato la prova a) e/o la prova b) devono sostenere la prova orale c) su tutto il programma.

Gli studenti lavoratori non frequentanti possono contattare direttamente la docente per chiarimenti sul percorso. Per gli studenti Erasmus è prevista la possibilità di concordare il programma d’esame previo colloquio.

Criteri di assegnazione del voto

Rubrica per la valutazione della prova a)

	Teorie e concetti	Analisi e discussione	Struttura
28-30/30	Piena comprensione delle teorie e dei concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive, spirito critico e capacità di esprimere il proprio punto di vista	Forma corretta, lessico pertinente, argomentazione efficace
24-27/30	Adeguata comprensione di teorie e concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive	Forma corretta, lessico adeguato
21-24/30	Parziale comprensione di teorie e concetti	Difficoltà nell’operare confronti tra diverse teorie; capacità di riflettere sulle teorie e sui concetti	Forma sufficientemente corretta, lessico non sempre adeguato
18-21/30	Errata comprensione di parte delle teorie e dei conetti	Poca capacità riflessiva	Forma poco corretta, lessico non sempre adeguato
Non sufficiente Votazione inferiore a 18/30	Errata comprensione della maggior parte delle teorie e dei concetti	Mancata riflessione sulle teorie e sui concetti affrontati	Forma non corretta, lessico non adeguato

Rubrica per la valutazione della prova b)

	Teorie e concetti	Analisi e discussione	Uso delle fonti	Struttura
28-30/30	Piena comprensione delle teorie e dei concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive, spirito critico e capacità di esprimere il proprio punto di vista	Bibliografia ricca e pertinente	Forma corretta, lessico pertinente, argomentazione efficace
24-27/30	Adeguata comprensione di teorie e concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive	Bibliografia pertinente	Forma corretta, lessico adeguato
21-24/30	Parziale comprensione di teorie e concetti	Difficoltà nell’operare confronti tra diverse teorie; capacità di riflettere sulle teorie e sui concetti	Bibliografia accettabile	Forma sufficientemente corretta, lessico non sempre adeguato
18-21/30	Errata comprensione di parte delle teorie e dei conetti	Poca capacità riflessiva	Bibliografia lacunosa	Forma poco corretta, lessico non sempre adeguato
Non sufficiente Votazione inferiore a 18/30	Errata comprensione della maggior parte delle teorie e dei concetti	Mancata riflessione sulle teorie e sui concetti affrontati	Bibliografia inadeguata	Forma non corretta, lessico non adeguato

Rubrica per la valutazione della prova c)

	Teorie e concetti	Analisi e discussione	Comunicazione
28-30/30	Piena comprensione delle teorie e dei concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive, spirito critico e capacità di esprimere il proprio punto di vista	Lessico pertinente, argomentazione efficace
24-27/30	Adeguata comprensione di teorie e concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive	Lessico e capacità di argomentazione ben organizzati
21-24/30	Parziale comprensione di teorie e concetti	Difficoltà nell’operare confronti tra diverse teorie; capacità di riflettere sulle teorie e sui concetti	Lessico e argomentazione corretti
18-21/30	Errata comprensione di parte delle teorie e dei conetti	Poca capacità riflessiva	Lessico e argomentazione non sempre adeguati
Non sufficiente Votazione inferiore a 18/30	Errata comprensione della maggior parte delle teorie e dei concetti	Mancata riflessione sulle teorie e sui concetti affrontati	Lessico improprio e argomentazione insufficiente

Esempi di domande e/o esercizi frequenti

Per ogni argomento trattato in aula verranno fornite agli studenti delle domande-stimolo, utili ad organizzare il lavoro di studio.

Tutte le domande sono presenti sulla piattaforma Microsoft Teams nella cartella dell’insegnamento (Prove di verifica).

Alcuni esempi tratti da Frabboni, capitolo III,3:

Quali sono i principali problemi educativi di cui soffre la scuola?

In una visione di scuola riformata, quali sono le finalità del sistema formativo?

Quali sono gli obiettivi legati alla partecipazione sociale delle istituzioni educative?

Alcuni esempi tratti da Maccario

Quali sono le caratteristiche dell'educazione di comunità?

Quale il ruolo dell'educatore di comunità?

Corso di laurea in

Scienze dell'educazione e della formazione