EDUCAZIONE DEGLI ADULTI CON LABORATORIO

Obiettivi formativi

• EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

  Gli obiettivi formativi/risultati di apprendimento attesi, declinati secondo i Descrittori di Dublino, sono i seguenti:

  Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)

  • Conoscere teorie e modelli dell’educazione degli adulti in prospettiva storico-evolutiva e politico-economica.
  • Acquisire il linguaggio specifico della disciplina
  • Conoscere i principali temi di ricerca
  • Conoscere gli orientamenti internazionali dell'educazione degli adulti
  • Riconoscere le caratteristiche dei contesti di azione dell'educazione degli adulti.

  Conoscenza e capacità di comprensione applicate (DD2)

  • Collegare i contenuti teorici e metodologici appresi all’interpretazione di eventi e dei processi passati, presenti, futuri
  • Saper identificare compiti e struttura organizzativa dei servizi educativi e formativi per gli adulti
  • Saper identificare connessioni tra teorie educative, politiche e contesti di crescita delle persone nelle organizzazioni educative e formative

  Autonomia di giudizio (DD3)

  • Saper sintetizzare i diversi approcci presenti nelle teorie dell’educazione e della formazione per gli adulti

  Abilità comunicative (DD4)

  • Saper comunicare il senso del proprio agire
  • Saper attivare processi di condivisione

  Capacità di apprendimento (DD5)

  • Saper identificare i propri bisogni formativi
  • Saper definire un proprio piano di sviluppo personale, monitorando le proprie azioni
  • Saper promuovere azioni di autovalutazione del proprio apprendimento orientate al proprio sviluppo professionale
• LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI

  Il Laboratorio è volto a sperimentare pratiche di educazione degli adulti in contesti di comunità. Gli studenti saranno guidati a riconoscere e utilizzare metodologie di analisi e intervento di contesti educativi rivolti a utenti adulti con problemi di dipendenza.

  Gli obiettivi formativi, declinati secondo i Descrittori di Dublino, sono i seguenti:

  Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)

  • Conoscere alcuni metodi e strumenti tecnico-operativi adeguati alla progettazione e alla gestione dei processi educativi in età adulta

  Conoscenza e capacità di comprensione applicate (DD2)

  • Saper formulare idee progettuali e strategie di intervento nei contesti educativi di comunità
  • Saper scegliere metodi, tecniche e strumenti funzionali ai soggetti adulti e ai contesti di educazione di comunità

  Autonomia di giudizio (DD3)

  • Valutare la pertinenza delle teorie studiate rispetto alle situazioni affrontate
  • Saper interpretare e formulare la domanda di formazione

  Abilità comunicative (DD4)

  • Saper comunicare il senso del proprio agire
  • Saper dialogare, negoziare, condividere con gli attori organizzativi coinvolti

  Capacità di apprendimento (DD5)

  • Saper promuovere azioni di autovalutazione del proprio apprendimento orientate al proprio sviluppo professionale

Modalità di svolgimento dell'insegnamento

• EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

  L'insegnamento è articolato in una parte di lezioni frontali (circa il 40% delle ore di attività in aula), durante le quali vengono introdotti i temi del corso

  Il restante 60% è invece dedicato al lavoro in aula: agli studenti verrà richiesto di rielaborare i contenuti oggetto delle lezioni, di lavorare in piccoli gruppi, di presentare in aula il lavoro svolto (anche a casa), di analizzare studi di caso.

  È prevista la possibilità̀ di partecipare a visite presso associazioni che si occupano di educazione degli adulti nel territorio.

  Qualora l'insegnamento venisse impartito in modalità mista o a distanza potranno essere introdotte le necessarie variazioni rispetto a quanto dichiarato in precedenza, al fine di rispettare il programma previsto e riportato nel syllabus.

• LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI

  A partire da uno studio di caso, gli studenti lavoreranno in piccoli gruppi sulle tematiche offerte dal docente. La metodologia sarà sempre attiva e partecipativa.

  Qualora l'insegnamento venisse impartito in modalità mista o a distanza potranno essere introdotte le necessarie variazioni rispetto a quanto dichiarato in precedenza, al fine di rispettare il programma previsto e riportato nel syllabus.

Prerequisiti richiesti

• EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

  Conoscenze di pedagogia, di storia della pedagogia, di sociologia, di psicologia dell'educazione e dello sviluppo.

  Sufficiente padronanza di Word e di Power Point.

  La conoscenza della lingua inglese è necessaria per la lettura di alcuni semplici testi.

• LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI

  È prerequisito fondamentale la frequenza delle lezioni del corso di Educazione degli adulti e lo studio delle tematiche affrontate.

Frequenza lezioni

• EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

  La frequenza non è obbligatoria, ma fortemente consigliata. Le lezioni sono caratterizzate dalla partecipazione attiva degli studenti e delle studentesse. La loro frequenza consente di acquisire progressivamente la padronanza dei contenuti, di confrontarsi con i colleghi e il docente su temi e problemi, di verificare costantemente i livelli di apprendimento.

  Durante le attività d'aula gli studenti avranno modo di lavorare attivamente sui contenuti di apprendimento del corso. Alle lezioni frontali si alterneranno momenti di lavoro di gruppo e individuali; momenti di studio guidato; momenti di presentazione del materiale che gli studenti stessi avranno prodotto (in aula o al di fuori di essa). Tali attività verranno considerate prove di verifica formativa, volte a consentire allo studente di autovalutare il livello di padronanza dei contenuti e degli strumenti di analisi della disciplina.

  Gli studenti lavoratori non frequentanti possono contattare direttamente la docente per chiarimenti sul percorso. Per gli studenti Erasmus è prevista la possibilità di concordare il programma d’esame previo colloquio.

• LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI

  La frequenza è obbligatoria per tutta la durata del laboratorio. Il laboratorio sarà articolato in 5 incontri di 3 ore ciascuno. L'ultimo incontro è dedicato alla verifica del percorso.

Contenuti del corso

• EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

  Contenuti del corso	Obiettivi di apprendimento attesi	Attività di insegnamento/apprendimento
  Origine dell’Educazione degli adulti in Europa	DD1, DD2, DD3, DD4, DD5	Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo Visione di filmati
  Dalla lotta all'analfabetismo ai Centri per l'Istruzione degli Adulti in Italia (CPIA)	DD1, DD2, DD3, DD4, DD5	Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo Visione di filmati Condivisione tra pari
  Educazione permanente	DD1, DD2, DD3, DD4, DD5	Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo
  Lifelong learning	DD1, DD2, DD3, DD5	Lezione frontale Discussioni di gruppo Compiti individuali
  Apprendere in età adulta		Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo Visione di filmati Condivisione tra pari
  Alcune teorie dell'apprendimento in età adulta (apprendimento trasformativo, experiential learning, approccio andragogico)		Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo Visione di filmati Condivisione tra pari
  Alfabetizzazione e literacy: PIIAC (OECD) e GRALE 3 (UNESCO)		Lezione frontale Discussioni di gruppo Compiti individuali
  Età adulta e adultità		Lezione frontale Discussioni di gruppo
  Il lavoro con gli adulti: i contesti di Educazione degli adulti Inclusione sociale: la pedagogia degli oppressi		Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo Visione di filmati Condivisione tra pari

• LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI

  Contenuti del corso	Obiettivi di apprendimento (risultati di apprendimento attesi)	Attività di insegnamento/apprendimento
  Il lavoro educativo con adulti	DD2, DD3, DD4	Discussioni di gruppo Lavori di gruppo
  Elementi di progettazione di interventi educativi per adulti	DD2, DD3, DD4	Discussioni di gruppo Studi di caso

Testi di riferimento

• EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

  Alberici, A., Imparare sempre nella società della conoscenza, Mondadori, Milano, 2002, pp. 1-33, 36-42; 63-120; 131-156 (escluso paragrafo 9.3); 161-178.

  J. Mezirow, Apprendimento e trasformazione, Cortina Editore, Milano, 2003, pp.165-218

  M. Knowles, Quando l'adulto impara. Andragogia e sviluppo della persona, Franco Angeli, Milano, 2008, pp. 121-143.

  Cerrocchi L., Dozza L. (a cura di), Contesti educativi per il sociale. Progettualità, professioni e setting per il benessere individuale e di comunità, Franco Angeli, Milano, 2018 e, in particolare:

  Elena Zizioli, Il carcere-cantiere: percorsi di responsabilizzazione per donne recluse, pp. 204-2013; I. Ricchi, Il SerDP e la Comunità terapeutica per tossicodipendenti, pp. 230-237 Barbara Bocchi, Il posto giusto per la persona: esperienze di inserimento lavorativo mirato, pp. 297-304; Laura Cerrocchi, I servizi residenziali per anziani, pp. 377-392.

  Freire, P., La pedagogia degli oppressi, Ega - Gruppo Abele, 2011, pp. 21-185

• LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI

  Materiale didattico fornito dal docente nel corso del laboratorio

Programmazione del corso

Verifica dell'apprendimento

Modalità di verifica dell'apprendimento

• EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

  La valutazione consiste nel superamento di tre prove di seguito descritte.

  Compiti	Percentuale sul voto finale	Obiettivi di apprendimento attesi
  a) Prova scritta individuale a domande aperte e chiuse su Sezione prima (Storia e identità dell’educazione degli adulti)	40%	DD1, DD2, DD3, DD4
  b) Relazione scritta di 5000 caratteri su Sezione seconda (Apprendimento in età adulta)	30%	DD1, DD2, DD3, DD4
  c) Prova orale individuale su Sezione terza e quarta (Chi è l’adulto e Contesti e metodologia di lavoro)	30%	DD1, DD2, DD3, DD4, DD5

  Coloro che non hanno superato la prova a) e/o la prova b) devono sostenere la prova orale c) su tutto il programma.

  Rubrica per la valutazione della prova a)

  	Teorie e concetti	Analisi e discussione	Struttura
  28-30/30	Piena comprensione delle teorie e dei concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive, spirito critico e capacità di esprimere il proprio punto di vista	Forma corretta, lessico pertinente, argomentazione efficace
  24-27/30	Adeguata comprensione di teorie e concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive	Forma corretta, lessico adeguato
  21-24/30	Parziale comprensione di teorie e concetti	Difficoltà nell’operare confronti tra diverse teorie; capacità di riflettere sulle teorie e sui concetti	Forma sufficientemente corretta, lessico non sempre adeguato
  18-21/30	Errata comprensione di parte delle teorie e dei conetti	Poca capacità riflessiva	Forma poco corretta, lessico non sempre adeguato
  Non sufficiente Votazione inferiore a 18/30	Errata comprensione della maggior parte delle teorie e dei concetti	Mancata riflessione sulle teorie e sui concetti affrontati	Forma non corretta, lessico non adeguato

   

  Rubrica per la valutazione della prova b)

  	Teorie e concetti	Analisi e discussione	Uso delle fonti	Struttura
  28-30/30	Piena comprensione delle teorie e dei concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive, spirito critico e capacità di esprimere il proprio punto di vista	Bibliografia ricca e pertinente	Forma corretta, lessico pertinente, argomentazione efficace
  24-27/30	Adeguata comprensione di teorie e concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive	Bibliografia pertinente	Forma corretta, lessico adeguato
  21-24/30	Parziale comprensione di teorie e concetti	Difficoltà nell’operare confronti tra diverse teorie; capacità di riflettere sulle teorie e sui concetti	Bibliografia accettabile	Forma sufficientemente corretta, lessico non sempre adeguato
  18-21/30	Errata comprensione di parte delle teorie e dei conetti	Poca capacità riflessiva	Bibliografia lacunosa	Forma poco corretta, lessico non sempre adeguato
  Non sufficiente Votazione inferiore a 18/30	Errata comprensione della maggior parte delle teorie e dei concetti	Mancata riflessione sulle teorie e sui concetti affrontati	Bibliografia inadeguata	Forma non corretta, lessico non adeguato

   

  Rubrica per la valutazione della prova c)

  	Teorie e concetti	Analisi e discussione	Comunicazione
  28-30/30	Piena comprensione delle teorie e dei concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive, spirito critico e capacità di esprimere il proprio punto di vista	Lessico pertinente, argomentazione efficace
  24-27/30	Adeguata comprensione di teorie e concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive	Lessico e capacità di argomentazione ben organizzati
  21-24/30	Parziale comprensione di teorie e concetti	Difficoltà nell’operare confronti tra diverse teorie; capacità di riflettere sulle teorie e sui concetti	Lessico e argomentazione corretti
  18-21/30	Errata comprensione di parte delle teorie e dei conetti	Poca capacità riflessiva	Lessico e argomentazione non sempre adeguati
  Non sufficiente Votazione inferiore a 18/30	Errata comprensione della maggior parte delle teorie e dei concetti	Mancata riflessione sulle teorie e sui concetti affrontati	Lessico improprio e argomentazione insufficiente

• LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI

  La verifica dell'apprendimento consisterà nella elaborazione di un progetto, basato su quanto sperimentato durante il laboratorio.

Esempi di domande e/o esercizi frequenti

• EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

  Per ogni argomento trattato in aula verranno fornite agli studenti delle domande-stimolo, utili ad organizzare il lavoro di studio. Il materiale sarà inoltre disponibile sulla piattaforma Studium.

  Tutte le domande saranno presenti sulla piattaforma Microsoft Teams nella cartella dell’insegnamento (prove di verifica).

  A titolo esemplificativo:

  1.Quali sono i rapporti tra insegnamento e apprendimento in Jarvis e in Knowles? Perché ritengono entrambi importanti l’insegnamento?

  2.Quale è il legame tra educazione degli adulti e diritti di cittadinanza?

  3. Cosa intende l’Alberici per “preliminari dell’educazione degli adulti”? Perché sono importanti?

• LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI

  Allo studente verrà chiesto di applicare quanto appreso durante il laboratorio, ipotizzando specifici contesti educativi rivolto ad adulti .

  Esempio: prova a costruire un percorso di inserimento nella comunità per soggetti adulti con problemi di dipendenza