PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO TIPICO E ATIPICO CON LAB.

Conoscere in maniera approfondita le principali teorie connesse alla Psicologia dello sviluppo tipico e atipico ed essere capaci di progettare percorsi di intervento psico-educativi con soggetti in età evolutiva. 

Le lezioni saranno svolte in presenza, secondo il calendario presente sul sito. 

Per la piena comprensione della disciplina, è necessaria la conoscenza pregressa dei principali contenuti inerenti la Psicologia dello sviluppo e dell'educazione. 

La frequenza delle lezioni non è obbligatoria, ma fortemente consigliata. 

Il corso sarà centrato sulla definizione ed analisi delle principali disabilità evolutive (ad es., disabilità intellettiva, motoria, visiva, uditiva) e sugli interventi psico-educativi maggiormente utilizzati all'interno del panorama riabilitativo attuale. Al termine del corso, gli studenti dovranno essere in grado di conoscere il linguaggio specifico e i contenuti della disciplina al fine di applicarli nella loro futura pratica professionale. 

Contributo dell'insegnamento agli obiettivi dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile

La disciplina in oggetto sarà capace di contribuire all'approfondimento di uno degli obiettivi principali dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: 

Goal n. 4: Istruzione di Qualità

- Costruire e adeguare le strutture scolastiche in modo che siano adatte alle esigenze dei bambini, alla disabilità e alle differenze di genere e fornire ambienti di apprendimento sicuri, non violenti, inclusivi ed efficaci per tutti. 

- Assicurare un'istruzione di qualità, equa ed inclusiva e promuovere opportunità di apprendimento permanente per tutti. 

Tale obiettivo sarà approfondito mediante la consultazione del presente sito:

https://asvis.it/goal-target-obiettivi-e-traguardi-per-il-2030   

1) Zanobini, M., & Usai, M. C. (2019). Psicologia della disabilità e dei disturbi dello sviluppo. FrancoAngeli, Milano.

2) Milan, L. (2022). Lo sviluppo del talento e dell'alto potenziale. Erikson, Trento. (dal Cap. 3 al Cap. 14).  

3) Sagone, E., & Indiana, M. L. (2024). La qualità di vita in adolescenza. Traiettorie positive ed esperienze positive. FrancoAngeli, Milano. 

4) Cottini, L., Fedeli, D., & Zorzi, S. (2016). Qualità di vita nella disabilità adulta. Percorsi, servizi e strumenti psicoeducativi, Erikson, Trento.

- Per gli studenti frequentanti il laboratorio: durante gli incontri saranno proposte attività pratiche e laboratoriali volte all'approfondimento delle principali metodologie riabilitative e di potenziamento utili alla progettazione di percorsi psico-educativi nell'ambito delle principali disabilità.   

- Per gli studenti NON frequentanti il laboratorio: gli studenti che non frequenteranno il laboratorio dovranno approfondire la disciplina in oggetto con il seguente testo. 

1) Vio, C., & Spagnoletti, M. S. (2013). Bambini disattenti e iperattivi: Parent Training. Formazione e supporto dei genitori di bambini in età prescolare, Erikson, Trento. 

AVVERTENZE: ogni testo è tutelato dalla legge sui diritti d'autore. Si ricorda, pertanto, che ne è vietata e sanzionata la riproduzione in ogni modo e forma (comprese le fotocopie, la scansione e la memorizzazione in formato elettronico). 

La valutazione degli apprendimenti avverrà mediante la presenza di una prova intermedia (in forma scritta) e una prova orale finale. 

DSA e principali caratteristiche 

ADHD e principali comorbilità

PCI e disabilità motoria

Disabilità intellettiva 

Disabilità uditiva e visiva

Qualità di vita nella disabilità adulta

Qualità di vita in adolescenza

Plusdotazione cognitiva e principali metodologie di intervento