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PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE 3
Anno accademico 2024/2025 - Docente: Alessandra GERACIRisultati di apprendimento attesi
L' obiettivo principale del corso è quello di fornire agli studenti le conoscenze fondamentali necessarie per riflettere in modo critico e competente sulle fasi, i processi e le cause dello sviluppo mentale. La nostra attenzione sarà focalizzata sia su questioni teoriche fondamentali che su studi empirici sullo sviluppo dei processi percettivi e delle rappresentazioni mentali, sul ragionamento induttivo e sulle prime conoscenze in alcuni domini fondamentali come la fisica, la biologia, il linguaggio e il mondo sociale. I problemi dell'acquisizione delle capacità mentali e dello sviluppo dell'architettura cognitiva verranno affrontati presentando le teorie classiche dello sviluppo, i modelli e le prospettive teoriche più recenti, anche discutendo alcuni studi sperimentali e le metodologie di ricerca impiegate nel settore. L'obiettivo finale è quello di far maturare negli studenti una comprensione critica delle principali teorie dello sviluppo. Ci si aspetta che entro la fine del corso gli studenti conoscano alcuni recenti progressi nelle principali aree della psicologia dello sviluppo.
Modalità di svolgimento dell'insegnamento
Le lezioni saranno prevalentemente di tipo frontale, ma sarà favorita la partecipazione attiva degli studenti, i quali saranno spesso incoraggiati ad interagire, confrontando le loro opinioni sui problemi dello sviluppo mentale, esprimendo commenti critici e ponendo domande di chiarimento. Per illustrare meglio alcuni ambiti di ricerca saranno utilizzati anche dei filmati. Verranno consigliate alcune letture di articoli scientifici, proponendo agli studenti lavori di gruppo e presentazioni in aula.
Prerequisiti richiesti
Nessun prerequisito.
Frequenza lezioni
Frequenza obbligatoria
Contenuti del corso
1. Concetti fondamentali nello studio dello sviluppo mentale: rappresentazioni e processi, competenza e prestazione, continuità e discontinuità evolutiva, conoscenze innate, apprese e acquisite, ereditabilità dei tratti.
2. Le teorie dello sviluppo.
3. Lo sviluppo biologico: dagli inizi biologici alla nascita.
4. Lo sviluppo motorio e percettivo.
5. Lo sviluppo socio-emotivo.
6. Piaget e le teorie cognitive dello sviluppo: ieri e oggi.
7. Vygotskij, Bruner e l'approccio all'elaborazione delle informazioni.
8. Il temperamento e lo sviluppo.
9. Lo sviluppo morale.
10. Lo sviluppo del Sè e l'acquisizione dell'identità.
11. La famiglia ed il gruppo di pari: contesti sociali dello sviluppo.
Testi di riferimento
1. Santrock, J. W. (2017). Psicologia dello sviluppo (III Edizione). Milano: McGraw Hill Education
2. Surian, L. (2022). L'autismo. Bologna: Il Mulino.
3. Surian, L. (2013). Il giudizio morale. Bologna: Il Mulino.
Programmazione del corso
| Argomenti | Riferimenti testi | |
|---|---|---|
| 1 | Teorie dello sviluppo. | Santrock, J. W. (2017). Psicologia dello sviluppo (III Edizione). Milano: McGraw Hill Education |
| 2 | Sviluppo biologico, motorio e percettivo. | Santrock, J. W. (2017). Psicologia dello sviluppo (III Edizione). Milano: McGraw Hill Education |
| 3 | Lo sviluppo del linguaggio. | Santrock, J. W. (2017). Psicologia dello sviluppo (III Edizione). Milano: McGraw Hill Education |
| 4 | Sviluppo delle emozioni e temperamento. | Santrock, J. W. (2017). Psicologia dello sviluppo (III Edizione). Milano: McGraw Hill Education |
| 5 | Lo sviluppo del sè e dell'identità. | Santrock, J. W. (2017). Psicologia dello sviluppo (III Edizione). Milano: McGraw Hill Education |
| 6 | Contesti sociali dello sviluppo: famiglia e gruppo di pari. | Santrock, J. W. (2017). Psicologia dello sviluppo (III Edizione). Milano: McGraw Hill Education |
| 7 | Lo sviluppo morale. | Surian, L. (2013). Il giudizio morale. Bologna: Il Mulino. |
Verifica dell'apprendimento
Modalità di verifica dell'apprendimento
L'esame sarà scritto, ed includerà domande a scelta multipla e/o aperte.
Esempi di domande e/o esercizi frequenti
Domande a risposta multipla, con 4 possibili risposte:
es.) Lo studio di Onishi e Baillargeon (2015) ha dimostrato l’abilità degli infanti di 15 mesi di comprendere le false credenze. I bambini, quindi hanno dimostrato:
1. Conoscenza esplicita
2. Conoscenza mista (esplicita ed implicita)
3. Nessuna conoscenza
4. Conoscenza implicita.
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Domande aperte:
es.) Confrontate le spiegazioni dello sviluppo del linguaggio fornite dall'innatismo e dalle teorie dell'apprendimento sociale.